Années 9-12 (Science, chimie et biologie)
Temps: 60 minutes
Espace requis: Salle de classe avec lavabo et beaucoup d’espace de comptoir
Méthodologie: Pratique et apprentissage coopératif, Discussion en classe
Matériaux qui ne sont pas inclus dans le kit:
Pour chaque groupe: Vide bouteille plastique de 2L bien rincée, une montre ou chronomètre, ruban et un marqueur
Matériaux qui sont inclus dans le kit qui vont être utilisés:
Pour chaque groupe: Bandes d’essais de chlore total, 2mL de charbon actif granulaire, fiole vide de 5mL, verre plastique
Objectifs: Les étudiants vont gagner un apprentissage de base du rôle d’usines de traitement d’eau. Les étudiants vont apprendre à propos l’importance d’éliminer activité biologique en eau potable. Étudiants vont apprendre au sujet de chloration comme une manière de désinfecter eau. Étudiants vont apprendre à propos le concept de déchloration de l’eau et une des manières dans lesquelles ceci peut être fait.
Directions/procédure:
Avant la classe fait un peu de recherche au sujet de votre facilité de traitement d’eau locale pour trouver quelques faits de base. Par exemple: lieu de la facilité, source d’eau brute, combien d’eau est traitée par journée, par année, est-ce qu’il fonctionne 24 heures par journée, etc.?
Présentez les faits intéressants que vous avez trouvés au sujet de la facilité de traitement d’eau locale à la classe.
Introduisez les kits aux étudiants et expliquez ce qui va arriver.
a) Laissez-les savoir que pendant les plusieurs prochaines périodes de classe ils vont faire les expériences et apprendre à propos des aspects différents du processus de traitement d’eau.
b) Il aura des leçons au sujet de chloration, ammoniaque et chloramine et les utilisations et problèmes associés avec chacun, réduction naturelle et oxydation du fer et d’ammoniaque, et manières dans lesquels les personnes peuvent mettre les bactéries à travail pour eux, particulièrement avec les filtres biologiques.
c) Il va avoir des expériences et activités dans plusieurs des classes qui se renforcent mutuellement et culminent en l’opportunité de filtrer un Échantillon d’eau de puits simulé qu’ils ont produit eux-mêmes.
d) Mentionnez les visiteurs à la classe ou les excursions que vous pouvez arranger.
Distribuez les copies imprimées du document à distribuer pour Leçon un. En addition à ce document à distribuer vous pouvez distribuer les copies imprimées des Procédures pour les Essais et du Glossaire; ces deux sont pertinentes pour, et vont être utilisé pendant, chacun des leçons en OBE.
Lisez le document à distribuer pour leçon un avec la classe jusqu’à ce que vous atteigniez l’activité pour leçon un et puis demandez que chaque étudiant lit les instructions soigneusement.
La classe doit être séparée en groupes et assignée les lieux de travail. Matériaux pour six groupes ou moins sont fournis. Chaque groupe aura idéalement 3-5 étudiants.
Séparez les matériaux listés pour cette activité du reste du kit et demandez qu’un personne de chaque groupe collectionne ce qu’ils ont besoin.
Chaque groupe va travailler sur la procédure de déchloration.
Demandez aux étudiants de mettre leurs bouteilles de déchloration de côté (faites certain qu’ils sont étiquetés en quelque manière pour savoir quelle bouteille appartient à quel groupe) et nettoyez.
Les verres plastiques et fioles de 5mL seront réutilisés dans les leçons à venir, rappelez aux étudiants de ne pas disposer de ces choses et essayez de fournir un lieu sûre pour les entreposer jusqu’à la prochaine leçon.
Évaluation: Les étudiants peuvent être évalués basé sur leur participation dans l’activité et la discussion qui suit.
Pour l’enseignant: Calibrage d’un autre récipient pour être utiliser comme un bécher Ce récipient devrait être calibré avec les marques de 100mL, 200mL et 250mL en utilisant un cylindre gradué. Vous pouvez faire ceci en remplissant un cylindre gradué avec 100mL d’eau et puis le versé dans votre autre récipient et marquer le niveau d’eau avec un marqueur. Versez cette eau et remplissez le cylindre gradué avec 200mL d’eau. Versez cette eau dans votre autre récipient et marquer le niveau de 200mL. Répétez ceci une autre fois pour 250 mL.
Liens associés:
Pourquoi est-ce qu’il y en a des lignes directrices/régulations pour la qualité de l’eau potable?